教育的本質特點是

教育的本質特點是有意識、有目的性,教育本質是指教育的內在要素之間的根本聯絡和教育作為一種社會活動區別於其他社會活動的根本特徵,教育是培養人的活動。教育本質本質特性即反映事物規律的穩定的、普遍的特性。

教育本質,即貫穿於一切教育之中,從古至今乃至未來,只要教育活動存在就永遠起作用的特性。

教育是培養新生一代準備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產經驗得以繼承發揚的關鍵環節，主要指學校對適齡兒童、少年、青年進行培養的過程。廣義上講，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其涵義是教育者根據一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。教育者；以其自身的活動來引起、促進受教育者的身心發生合乎目的的發展和變受教育者；以其接受教育影響後發生合乎目的的變化來體現教育過程的完成。

教育影響；是教育實踐活動的手段，是置於教育者和受教育者之間，並把二者聯絡起來的一切中介的總和。神話起源說最古老的觀點，它的代表人物是所有宗教人士。這個學說主張教育是由人格化的神（上帝或天）所創造的，教育體現神或上天的意志，使人皈依於神或順從於天。

一般情況下社會上普遍認為這種觀點是根本錯誤的，是非科學的。因此這個起源學說考察的概率不大，瞭解即可。生物起源說主要觀點：教育活動不僅存在於人類社會中，動物界也存在教育。

人類社會教育的產生是一個生物學的過程，生物的衝動是教育的主要動力，人類社會的教育是對動物界的繼承、改善和發展。教育的產生完全來自於動物本能，是種族發展的本能需要。心理起源學說主要觀點：孟祿從心理學的角度去解釋教育起源問題，認為原始教育的形式和方法主要是日常生活中兒童對成人生活的無意識模仿。

勞動起源說主要觀點：人類教育起源於勞動和勞動過程中產生的需要。教育是人類社會特有的一種社會活動。教育以人類語言和意識的發展為條件。