濟南市歷下區甸柳中心幼兒園坐落在歷下區甸柳小區內，始建於1989年，佔地2758㎡，建築面積2481㎡，隸屬於濟南市歷下區教育和體育局。下設甸新佳園分園，現有19個教學班，在園幼兒900名，教職員工124人。幼兒園設施完備，環境優美，是山東省十佳幼兒園。
幼兒園特色教育是深入實施素質教育、深化教育教學改革的一項重要工作，也是優化幼兒園管理，豐富辦園內涵的重要舉措。濟南市歷下區甸柳中心幼兒園牢固樹立“特色就是質量，特色就是品牌，特色就是發展”的思想，走特色強園、特色興園之路，走個性化、內涵化的教育發展之路，形成了“守本固新”的特色園育文化。
紅色教育潤心田，矢志為黨育幼苗
紅色文化，是中華民族精神在革命年代的繼承與發展，也是深植愛黨、愛國思想的重要組成部分。甸幼始終注重對幼兒進行紅色思想教育，“紅軍漫漫長征路，甸幼重溫紅色情”的親子體育遊戲中，幼兒感受當今生活的來之不易，傳承“長征”精神;編排的紅色主題教育童話劇，把“堅定理想、百折不撓”的奮鬥精神傳遞給更多的人;老師們講述的“紅色故事”讓孩子們瞭解革命歷史，更加愛黨、愛國。
甸幼的紅色思想教育，是“濟南市教育系統先進基層黨組織”—甸幼黨支部的實踐探索。2019年初，“新冠”疫情擾亂了正常的教學秩序，黨支部書記、園長蘆璐組織黨員老師開展線上教學，堅守在幼兒園一線配合各部門檢查，為順利復園做一切準備。建園已有三十餘年的幼兒園，為了樓體抗震的達標，消除安全隱患利用疫情時期進行加固。黨員教師站在了最前面，她們擼起袖子和建築工人一起見證了甸柳速度，100天的時間讓幾千平米幼兒園舊貌換新顏，就此開啟了嶄新的篇章。
甸幼人用實際行動踐行教育初心，詮釋了教育的真諦。同時證明：這是一個不忘育人之本、牢記教育使命的教育搖籃，亦是一個精神抖擻、青春煥發的奮進團隊。
感悟泉城韻味，傳承家鄉文化
幼兒園以教研活動作為主陣地，形成了家鄉文化的課程體系，實現傳統文化與創新統一的“家鄉文化”園本課程。根據不同的年齡特點分別走近濟南的名人、名山、名泉、古街、美食，讓幼兒瞭解泉城的歷史、文化、 民俗、風貌，用身邊的環境感染幼兒，用傳統的藝術薰陶幼兒，用泉城的文化影響幼兒。《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出：“環境是重要的教育資源，教育價值與審美價值應同時存在，要通過創設和利用環境，有效的促進幼兒的發展。”幼兒園著力打造的濟南七十二名泉的文化長廊、泉城標誌性景點的主題牆、古色古香的泉城體驗室以及小、中、大班級部以“泉之美、泉之韻、泉之味”為主題的環境創設，讓幼兒園的角角落落盡顯泉城韻味，把優秀的家鄉文化傳遞給每一個甸幼的孩子。
玩轉自主遊戲，悅享趣味童年
遊戲是幼兒最喜歡的活動，對幼兒的成長和發展有著獨特的意義和價值。自主遊戲的過程是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表露，積極性、主動性、創造性充分發揮和人格健全的過程。甸幼結合幼兒的興趣，充分利用有限的空間環境為幼兒的自主遊戲打造了豐富多彩的遊戲板塊。為了更好的開展自主遊戲，提升教師自主遊戲的理念和專業性，老師們認真學習自主遊戲的教育理念，針對活動材料的投放、遊戲活動時間、空間的安排、教師的指導策略等等問題不斷研磨、不斷提升，形成了自主遊戲的成熟模式。
書香溢滿園，閱讀伴成長
閱讀能力是幼兒整個學習能力的核心，閱讀可以培養他們的關鍵能力。為了讓閱讀成為孩子一生的好習慣，讓好書成為孩子一生的夥伴，甸幼一直以來致力於營造濃郁的閱讀氛圍。每週的“圖書漂流”活動，好的書籍在小夥伴間傳閱，養成了孩子們的閱讀期待;“一起讀繪本”，家長參與到讀繪本活動中，增加了親子閱讀的機會;教師、家長、幼兒同為“朗讀者”，通過語音廣播，一起聆聽文字間的美好;還有每天午休前的睡前故事，讓孩子們在書香的伊甸園裡自由生長。甸幼運用靈活、有趣的活動形式，把閱讀的好習慣帶給每一個孩子和每一個家庭。
深挖內涵、彰顯特色，溫馨和諧的育人環境、以“核心”帶“創新”的園育理念，正潛移默化地影響著每一位甸幼的孩子。甸柳幼兒園也將不負社會各界的重託，繼續打造更優質的學前教育，承載一代又一代孩子的成長!
學前教育專業有什麼特色
一學前教育保教結合
學前期是兒童生長髮育十分迅速而旺盛的階段。也是身體各種器官、各個系統的機能還沒有發育成熟和完善的時期。生理上，他們骨化沒有完成，骨骼堅固性差，容易受損，容易變形。他們的肌肉柔嫩、力量弱，耐力性差，容易疲勞；心理上，由於他們的年齡小，生活經驗少，活動能力、自我控制能力、
生活自理能力都比較差，對成人的依賴性很強．需要和別人交往建立起關係，需要成人或年長的兒童帶領他們進入社會，獲取經驗；在法律上，他們雖然具有同成人一樣的權力，但他們無相應行為能力和責任能力。按我國《民法通則》規定，10歲以下兒童屬完全無民事行為能力的公民，他們當然亦不對自己的行為承擔相應的責任。因此．對學齡前兒童的教育要特別強調保育與教育相結合，一切教育活動都是在保育的前提下進行的。
二學前教育的啟蒙性
幼兒園前教育的啟蒙性．是指對學前兒童的教育要與他們的現實發展需要聯絡起來，要啟於未發、適時而教、循序漸進，不損傷“幼嫩的芽”，並且要促使其茁壯成長。學前時期，是人生髮展的早期，這個時候，是人的生理髮育、心智發展、個性萌芽的初級階段，學前兒童開始了初步的社會化歷程，面對世界，他們好奇、迷惑，並主動探索，展現自己內在的生命本質。這一時期的教育，要為學前兒童今後的發展打下良好的根基，使學前兒童的體力、智力、品德和情感都得到發展，為他們升入國小後較快地適應正式學習生活打基礎，為他們一生的發展打下基礎。因而在學前教育階段，不以傳授系統知識為主要目標。對於學前兒童來說，專門組織的教學活動，為他們提供的內容是最基本的，具有啟蒙性；學前兒童自由地遊戲玩耍。甚至進餐、午睡、穿衣等都是結合他們的生活在學前教育機構的一日活動來安排的，具有生活化的特點。
三 學前教育的直接經驗性
在學前教育階段，由於學前兒童的認知水平較低。知識經驗欠缺，他們認識事物主要是通過感官和動作，與周圍生活環境中的事物直接接觸，進行感知和操作，獲取直接經驗。而且，他們的思維方式主要是通過具體形象思維，學前兒童只有通過感官和動作確切地接觸到事物，並操作它們。才會理解它們。因而學前教育具有直接經驗性。在學前教育中。要注意為學前兒童提供豐富的實物材料和真實的生活情形幫助他們獲得直接經驗 。
學前教育一般都要學什麼，有哪些特色課程？
學前教育專業屬於教育學大類，主修課程集中在教育學類、心理學類、學前專業課程和一些公共課。
主要有：普通心理學、人體解剖生理學、教育概論、中國教育史、外國教育史、學前教育原理、發展心理學、學前兒童衛生學、幼兒園課程、教育科研方法、學前兒童遊戲、學前教育管理學等。
幼兒園特色指的是什麼
您好
幼兒園特色教育有哪些?《幼兒園教育指導綱要》指出：“各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。”幼兒園的特色教育也應遵從這一新的教育理念，“既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展。既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野”。西周少兒教育研究院專家認為只有有利於幼兒的，才是我們所需要的，特色教育也是如此。
幼兒園的特色教育有哪些?
英語、舞蹈、畫畫等技能性的學習作為特色，會導致孩子的發展的片面性，現在的特色幼兒園以家長的意願、要求為導向，將傳統國學與現代學前教育相結合，總結出了幼兒園國學教育八大體系，八大體系中的“國學課程體系”把幼兒國學教材編製成了一套系統，推出了以下課程：國學經典誦讀，“孝道、師道、感恩”教育活動，經典音樂薰陶，經典書畫欣賞，傳統手工活動，傳統養生活動課程。
幼兒園特色教育如何發展?
特色教育要發展，必須走科研引領之路。如果自己盲目進行，上馬“特色”時無計劃、無指導，實施時無記錄、無總結反思，就是特色園可持續發展的一大障礙。走科研興園之路，讓自己的特色在科研指導下健康發展是特色園需具備的一個條件。此外，優勢的保持也需要不斷突破和轉換，這決定了幼兒園的特色發展並非永恆不變，而要有螺旋上升的動力與活力，這便需要科研作為堅實後盾。而特色教育也為園本教研找到了一個切入口。探究特色教育與幼兒個體發展的內在聯絡，挖掘其豐富的文化內涵和教育功能，是特色幼兒園教科研工作的重點之一。
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