參加教師國培的好處：全面提高農村中國小教師整體素質和能力，為義務教育的均衡發展提供強有力的師資保障。
中國小教師國家級培訓計劃（以下簡稱“國培計劃”）是教育部、財政部為貫徹黨的十七大關於“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”的要求和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，進一步提高中國小教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措，對於推進義務教育均衡發展、促進基礎教育改革，提高農村教育質量具有重要意義。
近年來，國家高度重視農村教師隊伍建設工作，教師的整體素質有了明顯提高，但總體上仍然不適應義務教育的均衡發展和提高的需要，急需大規模的培訓提高。
教育部、財政部啟動實施“中國小教師國家級培訓計劃”，對教師培訓工作具有示範引領、“雪中送炭”和促進改革的重要作用。各級教育、財政部門要高度重視，把“國培計劃”專案納入教師隊伍建設和教師培訓總體規劃，統籌安排，精心做好組織實施工作。
參加國培計劃有什麼用
中國小教師國家級培訓計劃，簡稱“國培計劃”，由教育部、財政部2010年全面實施，是提高中國小教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。參加國培計劃有什麼用？以下是我為大家整理的關於國培計劃有什麼好處，希望能給大家帶來幫助!
參加國培計劃有什麼用
“中國小教師國家級培訓計劃”，是教育部、財政部於2010年開始實施的旨在提高中國小教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。
2010年啟動的“國培計劃”包括“中國小教師示範性培訓專案”和“中西部農村骨幹教師培訓專案”兩項內容，中央財政投入5.5億元支援“國培計劃”的實施。通過創新培訓機制，採取骨幹教師脫產研修、集中培訓和大規模教師遠端培訓相結合方式，對中西部農村義務教育骨幹教師有針對性的專業培訓。
為做好“國培計劃”的實施工作，確保培訓質量，經教育部組織評審和遴選，確定了18家機構為教育部推薦的“國培計劃”教師遠端培訓機構，其中高校一共有9所，分別是北京大學、廣州大學、北京師範大學、華東師範大學、華中師範大學、陝西師範大學、華南師範大學、江西師範大學、江蘇師範大學。
國培計劃任務和重點
“國培計劃”包括“中國小教師示範性培訓專案”和“中西部農村骨幹教師培訓專案”兩項內容。
(一)“國培計劃”——中國小教師示範性培訓專案
教育部、財政部直接組織實施面向各省(區、市)的中國小教師示範性培訓，主要包括中國小骨幹教師培訓，中國小教師遠端培訓，班主任教師培訓，中國小緊缺薄弱學科教師培訓等示範性專案，為全國中國小教師培訓培養骨幹，作出示範，並開發和提供一批優質培訓課程教學資源，為“中西部農村骨幹教師培訓專案”和中國小教師專業發展提供有力支援。
(二)“國培計劃”——中西部農村骨幹教師培訓專案
在教育部、財政部統籌規劃和指導下，中央財政專項支援中西部省份按照“國培計劃”總體要求，實施農村義務教育骨幹教師培訓專案，對中西部農村義務教育教師進行有針對性的培訓，同時，引導地方完善教師培訓體系，加大農村教師培訓力度，提高農村教師的教學能力和專業水平。培訓計劃主要包括農村中國小教師置換脫產研修、農村中國小教師短期集中培訓、農村中國小教師遠端培訓。
總體要求
(一)精心籌劃，精心組織。各地要精心籌劃和組織培訓專案實施工作，確保培訓取得良好效果。按照專案要求認真遴選符合條件的學員參加培訓。重視培訓專案的前期調研，針對培訓物件的需求研製培訓方案。要調動各方積極性，形成工作合力，為中國小教師提供優質培訓服務。
(二)創新模式，務求實效。積極探索採取集中培訓、脫產研修、“送教上門”、對口支援和遠端培訓等多種模式開展教師培訓。力求做到集中培訓和遠端培訓相結合，短期集中培訓與中長期培訓相結合，院校集中研修與中國小教育教學實踐相結合。積極探索運用有效的培訓方式方法，滿足教師多樣化的培訓需求，不斷提高培訓的針對性和實效性。
(三)競爭擇優，確保質量。對應納入政府採購範圍的培訓專案，要實行政府採購。建立健全培訓專案招投標和優質培訓資源遴選機制，建立政府購買培訓服務的機制，保證承擔培訓任務的院校、具備條件的培訓機構平等參與招投標。遴選具備條件的高水平院校、具有資質的公辦和民辦教師培訓機構承擔“國培計劃”任務，形成“國培計劃”重點基地。鼓勵有條件的地區探索試行培訓券(卡)等有利於教師靈活選擇培訓專案、培訓方式和培訓地點的辦法。充分發揮社會各方面參與培訓的積極性。
(四)整合力量，共享資源。建設高水平培訓專家團隊，選拔熟悉中國小教育教學實際的專家和中國小一線優秀骨幹教師參加“國培計劃”培訓教學，形成動態更新的培訓專家庫。教師培訓資源的開發堅持多樣化立體化、實際適用和先進創新的原則，充分調動優質資源，促進優質教師培訓資源共建共享，保證“國培計劃”高質量高水平的要求落到實處。
專案的組織管理
(一)加強對培訓的組織領導。省級教育、財政部門要切實加強對專案工作的統籌協調和組織管理，保證“國培計劃”的順利實施。專案承擔院校主管領導要親自負責，調配最好的資源為中國小教師培訓服務，提供必要的條件保障。
(二)做好培訓專案的督促檢查。加強專案實施計劃和培訓方案的稽核，建立培訓專案監管機制，督促檢查教師培訓計劃的落實，保證培訓經費的及時到位。建立教師培訓效果評價制度，以建設高素質專業化教師隊伍為目標導向，制定評價標準，及時對教師培訓機構的培訓內容、教學安排、管理服務情況、學員滿意率等狀況進行調查。承擔培訓任務的院校和培訓機構要加強自評，不斷改進工作，力求高質量地完成培訓任務。
(三)建立規範的培訓經費管理制度。財政部和教育部制訂相關資金管理辦法。各地要加強對教師培訓資金的管理，嚴格執行經費管理辦法，強化財務管理和審計監督。要按照政府資訊公開的有關規定向社會公開培訓資金使用管理情況，接受監察、審計部門和社會的監督。嚴肅查處套取培訓資金等違法違紀行為。加強教師培訓監督管理，禁止亂辦班、亂收費等損害教師合法權益的行為。
附件：1.“國培計劃”——中國小教師示範性培訓專案實施方案(2010-2012)
2.“國培計劃”——中西部農村骨幹教師培訓專案實施方案
中國小少數民族雙語教師普通話培訓班
2011年6月21日，教育部辦公廳向內蒙古、廣西、海南、四川、貴州、雲南、西藏、甘肅、青海、新疆等省、自治區教育廳、語委釋出通知， 決定舉辦“國培計劃(2011)—中國小少數民族雙語教師普通話培訓班”。
通知指出，為推進少數民族地區教育實現跨越式發展，促進民族地區義務教育均衡發展，加強民族地區教師隊伍建設，切實提高少數民族雙語教師國家通用語言文字應用能力，提高雙語教育教學水平，根據《教育部辦公廳財政部辦公廳關於做好2011年“中國小教師國家級培訓計劃”實施工作的通知》 (教師廳〔2011〕2號)總體部署，決定舉辦“國培計劃(2011)——中國小少數民族雙語教師普通話培訓班”。現將有關事項通知如下：
目標任務
通過培訓，使少數民族地區雙語教師的普通話應用水平在原有基礎上有較大提升，國家通用語言文字教育教學能力得到加強努力建設一支熱愛中華優秀文化、國家通用語言文字水平較高、教育教學能力過硬、適應民族地區教育跨越式發展要求的雙語教師隊伍探索開發適應不同地區的少數民族雙語教師普通話培訓教材和課程體系。
培訓內容和方式
培訓內容主要包括國家通用語言文字法律法規和基礎知識，漢語拼音知識及其教學方法，普通話聽、說、讀、寫能力訓練，國家通用語言文字測試相關知識、技能，普通話教學方法與技能， 中華經典詩文誦讀知識與技能等。
培訓班仍委託相關省(區)就近集中舉辦，各地可以在省會(首府)集中辦班，也可根據實際情況送訓到地州辦班。各省(區)要選派思想過硬、業務精湛、高度負責的教師和管理者承擔培訓和管理任務。培訓班具體組織形式應為集中課堂教學、訓練與課下輔導訓練相結合，精講多練，多角度、多方位對學員進行培訓。
培訓物件及條件
各省(區)統籌協調本地各項培訓任務和計劃。此項培訓主要面向少數民族比較集中地區，以普通話教學水平較弱的少數民族雙語教師為主，尤其應向邊遠、農村地區的一線教師傾斜。參訓教師年齡原則上不超過45週歲。
培訓時間及地點
時間：2011年7月—10月。
地點：各省(區)根據實際情況確定。
培訓組織與管理
教育部師範教育司負責統籌規劃，語言文字應用管理司負責培訓管理和業務指導相關省(區)教育廳語工處(語委辦)負責本地培訓方案的制定、培訓教師的選派、參訓學員的選拔及具體培訓實施工作。
經費撥付及使用
培訓經費原渠道不變。由教育部提供專項經費支援，各省(區)需配套相應經費，不得向參訓學員另外收取培訓費用。
各省(區)根據承擔的培訓任務，向語用司提供培訓經費預算報告，由語用司稽核後，將培訓經費一次撥付到位。所有經費使用原始單據保留在承擔培訓任務的單位備查。各省(區)認真做好培訓工作 總結 並報我部備案，便於做好今後的培訓管理及對培訓效果的評估工作。
有關要求
1.請有關省(區)教育廳於培訓結束後的1個月內，將本省(區)培訓工作總結及《“國培計劃(2011)——中國小少數民族雙語教師普通話培訓班”情況彙總表》(見附件1)、《“國培計劃(2011)——中國小少數民族雙語教師普通話培訓班”參訓學員資訊統計表》(見附件2)，以紙製文字和電子版方式報送至師範司和語用司。
2.請各地重視此項培訓工作，組織專家進行專項研究，制訂培訓方案，開發培訓課程、教材和輔導材料，精心組織實施，下發培訓調查問卷表，組織學員認真填寫，保證培訓具有針對性、實效性。
教師國培證書有什麼用
國培證書是參與國家培訓的有效證件，獲得該證書可以證明個人能力水平。“國培計劃”是“中國小教師國家級培訓計劃”的簡稱，完成培訓後有國家承認的相關證書，且能提升教學水平，對於個人的發展，可以有更好的幫助。
中國小教師國家級培訓計劃，簡稱“國培計劃”，由教育部、財政部2010年全面實施，是提高中國小教師特別是農村教師隊伍整體素質的重要舉措。“國培計劃”包括“中國小教師示範性培訓專案”和“中西部農村骨幹教師培訓專案”兩項內容。
中國小教師示範性培訓，主要包括中國小骨幹教師培訓，中國小教師遠端培訓，班主任教師培訓，中國小緊缺薄弱學科教師培訓等示範性專案，為全國中國小教師培訓培養骨幹。
培訓內容主要包括國家通用語言文字法律法規和基礎知識，漢語拼音知識及其教學方法，普通話聽、說、讀、寫能力訓練，國家通用語言文字測試相關知識、技能，普通話教學方法與技能，中華經典詩文誦讀知識與技能等。
教師的繼續教育和國培有用嗎？
套用評價《三國演義》的一句話，可以說是“三分有用，七分沒用”！
國家對教師繼續教育和國培，主要是促進教師知識更新，緊跟時代步伐，學習先進的教育教學理念和方法，以提高教育教學水平，出發點是很好的。一分有用獲新知，二分有用變觀念，三分有用學方法。可以說，繼續教育和國培可以讓一線埋頭苦幹的教師換換新鮮空氣，開闊教育視野。如去年搞的大資料電腦培訓，老師們自主學習，時間靈活掌握，邊學邊考，老師們還是很有收穫的。
可是，對常態化的教師培訓，為什麼大部分教師卻帶有反感情緒呢？一分沒用搞形式。培訓作為一項硬性指標的工作，常流於形式，常見每次培訓都大張旗鼓貼標語，喊口號，然後是“開訓儀式”，領導講話，拍照。為了湊足培訓學時，起草一大堆檔案，填寫一大堆表格。二分沒用一刀切。
按理說，培訓有各種各樣的內容，有師德培訓、班主任培訓，教學培訓等，培訓的物件也應不同，可為了完成培訓任務，往往要求全員參與，不分年齡，不分物件，搞成一鍋粥。三分沒用請專家。有道是“外來的和尚會念經”，每年培訓，就成了“專家”展示會，有的來自教育發達地區，有的來自高校，理論高深，話題廣泛，就是與教學實際距離很遠。
四分沒用聽官話。有些學校，培訓搞成了領導訓話會，從高層講到中層，無非就是將各個處室職責照本宣科念一遍。五分沒用佔假期。寒暑假，本來是讓老師休息調整的時間，可每次放假或開學前都要培訓三四天，老師們本已疲憊的身心，聽到“培訓”就悚然，苦不堪言。
六分沒用太僵化。培訓的形式，除了開會就是聽報告、聽講座，讓人懨懨欲睡，老師們說，寧願上課也不想受這份罪。有的人在座位，卻在悄悄弄手機。七分沒用不實際。培訓中雖然某些提法很新穎，什麼“未來學校怎麼樣”，什麼“激情高效課堂”，什麼“微課製作”等，讓人心嚮往之，但不接地氣。
教師培訓需不需要，當然需要，但老師們需要的是形式新穎、方法科學、講求實效、學以致用的培訓，需要的是合理的安排培訓時間，能激發學習積極性的培訓。
國培 對教師教學能力提高有哪些幫助
教師專業水平的優劣直接影響到課堂教學改革的成敗，因此，深入推進“國培計劃’，強化教師的專業理想的建立，專業知識的拓展與深化、專業知識和專業能力的提升，贏在課堂成為了提升教師專業發展的應有之意。
1 教師專業發展
1.1 教師專業的標準
各國政府和教育部門對教師專業標準的設定內容有所不同，但都體現了對教師專業綜合素質的要求，一般包括專業知識、專業技能與專業精神理念，其中特別強調教師應具備較為完整的教育教學知識體系、教師專業技能與專業實踐能力。
1.2 教師專業發展的價值體現
教師培訓對於體現教師的核心價值表現在哪些方面？其實質就是對於教師專業發展的價值體現具體體現在以下四個方面： 教師認知能力的提高；教師行為改變或改善；教師教育教學實踐能力的提升；教師基本專業素養的提高，對上面四個方面進行簡單闡述：①20世紀70年代中期，舒爾曼研究了教師教學的研究認知過程，提出了教師知識的七大領域，分別是學科知識、課程知識、學科教學法知識、一般教學法知識，關於學生及其特性知識、教育情境知識以及教育目的與價值知識，從中我們可以看出，若教師通過培訓能夠使以上認知領域的能力提高，說明真正完成了培訓目標。②Freeman（1989）指出：教學過程是教師在教學過程中不斷做出決策的過程，而決策主要基於四個基本要素：知識、技能、意識與態度。知識技能有形，由具體內容表現出來教師通過培訓可以在這四個方面得到明顯提高；而意識和態度是無形的，只存在於教師主體頭腦意識中，不可能立竿見影，教師通過培訓可以增強他們的教學意識，端正教學態度，提升教學價值觀，促使他們在以後的教學中逐漸提升教學水平，教師掌握了一定的學科知識，
教學方法等，不代表你就能夠完成你的教學目標及教學任務，而使你的學生各方面得到發展，隨著時代的發展，教學理念的更新，教師必須有所創新，能夠解決所出現的各種教學問題，因為時代在發展，社會在發展，教育過程將比以前更加複雜，具有更多的不可預測性，學生生活模式與學習意識將會發生極大改變（如農村的留守學生問題）學校管理，模式和理念也會有所更新等，所以教師必須提高應對複雜問題的基本專業素養。
從上面不難得出，一種培訓有沒有價值，主要是它的培訓內容、培訓方式及對學員的評價方式是否能夠促進教師專業的發展，而有價值的培訓方式也是農村中國小教師所迫切需要的。
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