《如何突出中心》教學反思是什麼

1、這節課首先激趣匯入，故事接龍，讓學生暢所欲言，“漫無邊際”地講故事，目的是讓學生明白，這樣的表達存在的問題就是缺乏中心，既而引出中心的概念，老師用蜘蛛網進行形象化地類比，強調中心的重要性。課前有學情調查，很多學生壓根不知道什麼是中心，尤其容易混淆主要內容和中心的區別，所以先弄懂概念是非常必要的，而有效的方式就是藉助課內所學的課文，讓學生認識什麼是文章的中心。

2、同一件事或物，不同的人會有不同的角度，不同的觀點，那麼中心自然就會不一樣。認識中心以後，我們寫一篇文章如何確定它的中心呢？進入課堂第二個環節——確定中心。以月考半命題作文《我喜歡他（她）的_____》為例，你填不同的詞語，那麼文章的中心就會不同。那我如何進行選擇確定呢？課本給了我們很好的建議，“觸動過你的內心，引發過你的思考”是這件事、這幕場景或這件物品等的寫作價值所在，也就是你確立中心的立足點。

3、以上認識中心、確定中心這兩個環節都是為了本節課的重點環節突出中心做鋪墊。課前下發了學案，提供了一篇學生月考作文《我喜歡她的堅強》，以它為例，對學生進行方法指導。首先，圍繞中心選材，羅列例文中的材料，材料是否都與中心相關。然後，對材料進行判斷取捨，能突出中心的內容，詳細敘述，與中心關係較遠的或不大典型的內容則簡略敘述，做到詳略得當；最後對需要詳寫的部分進行細節刻畫，重點刻畫人物的動作、語言、神態。這三步既是方法也是要求，層層遞進，達到最終目的——突出中心。

4、這堂寫作課，教學目標明確，重難點突出，教學思路和流程清晰，學生從感知、理解到實踐，充分認識到中心對一篇文章的重要性，也能知道三個如何突出中心的具體方法。教師善於梳理整合教材內容，帶學生回顧了課內文章《春》《秋天的懷念》《散步》《走一步，再走一步》的主要內容和中心，既複習了課內知識，也理解了中心的概念。在方法指導時，利用剛剛學過的課文《從百草園到三味書屋》為例，讓學生明確圍繞中心選材的必要性。修改例文突出“她”的堅強之前，教師通過《秋天的懷念》複習史鐵生如何刻畫母親的堅強，讓學生在接下來的寫作實戰中更有方向。這樣由熟悉到陌生，更符合學生認知發展規律，為後面的教學環節奠定了很好的基礎。此外，作文課往往需要例文範文作為參考，教師直接利用自己班上的學生素材進行評改，讓學生更加親切熟悉。一篇文章貫穿始終，學生對自己的文章會有更全面深刻的認識，更有利於寫作水平的提高。

5、整堂課也呈現很多不足之處，教師教學語言生硬，在進行師生對話時缺乏智慧，點評很單一，還有很多細節也沒有處理好。課堂上雖然給了一定時間讓學生練筆，但是生成的片段文字質量一般，分享展示時教師未能一針見血地指出問題給出策略。寫作課當然重在寫，然而方法指導之後學生習作質量沒有明顯提高，教師就必須認真反思教學效果了。這也正是我一直以來在作文教學上的困惑，作文課究竟教什麼？怎麼教？教方法技巧之後學生能掌握多少？在實際寫作中能運用多少？我想這一堂課很難給我答案，問題從來不是一節課就能解決的，必須在今後的教學中不斷實踐，不斷突破。

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