義務教育課程標準

一、教材編寫的主要目的

二、教材編寫的指導思想

三、教材編寫的主要特點

四、教材系列研究

1、教材編寫的主要目的：以育人為本，發展兒童豐富的內心世界和主體人格；

2、教材編寫的指導思想：以課程標準中的教育理念和課程目標為依據，以有利於學生的主動參與和自主學習為基本要求；

3、教材編寫的主要特點：以學生生活為主線，以社會知識為基礎，突出思想品德教育；

4、教材系列研究：教材體系結構為主題—課題編排形式。

2022年義務教育課程標準

2022年義務教育課程標準如下：

《義務教育勞動課程標準（2022年版）》指出，義務教育勞動課程以豐富開放的勞動專案為載體，重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛鍊、磨鍊意志，培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。

根據義務教育課程方案，勞動課程平均每週不少於1課時，用於活動策劃、技能指導、練習實踐、總結交流等。同時，這門課程注重評價內容多維、評價方法多樣、評價主體多元。

除了烹飪和農業勞動，《義務教育勞動課程標準（2022年版）》還從家用器具使用與維護、傳統工藝製作、工業生產勞動、現代服務業勞動　、公益勞動與志願服務等方面，對每個學段作出了不同的規劃。

勞動課程內容共設定十個任務群，每個任務群由若干專案組成。其中，日常生活勞動包括清潔與衛生、整理與收納、烹飪與營養、家用器具使用與維護四個任務群，生產勞動包括農業生產勞動、傳統工藝製作、工業生產勞動、新技術體驗與應用四個任務群。

義務教育課程標準是什麼？

義務教育課程標準是對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面提出基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架、提出教學和評價建議，而這些要求、規定和建議都必須符合義務教育課程總的培養目標，必須有利於而不能有悖於義務教育課程培養目標。

改革措施。

義務教育的各種變化，都是在科學發展觀的統領下，運用“加減乘除法”全方位加大對義務教育改革的結果。

2016年1月10日，中國社科院副院長蔡昉在北京表示，現階段必須把義務教育擴大到更大的範圍，往上要擴大到高中，往下要提前到學前教育階段，只有這樣才能明顯提高人的受教育年限。

談談你對義務教育課程標準的理解

義務教育課程標準必須體現國家對公民素質的基本要求，這是對義務教育階段各門課程標準提出的一個根本性要求。

課程標準是對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面提出基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架、提出教學和評價建議。而這些要求、規定和建議都必須符合義務教育課程總的培養目標，必須有利於而不能有悖於義務教育課程培養目標。

眾所周知，義務教育在一定意義上是公民素質教育，因此，義務教育課程的培養目標在知識與技能、過程與方法、情感態度、價值觀等方面的基本要求都必須體現國家對公民素質的基本要求。

2021部編版國小語文課程標準如下：

(一)識字與寫字

1、有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。

2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

(二)閱讀

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少於300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集資訊。

3、能借助詞典理解詞語的意義。能聯絡上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、閱讀敘事性作品，瞭解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。

6、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

7、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。

8、擴充套件閱讀面。課外閱讀總量不少於100萬字。

義務教育課程標準的要求是什麼

義務教育課程的培養目標在知識與技能、過程與方法、情感態度、價值觀等方面的基本要求都必須體現國家對公民素質的基本要求。

公民素質至少包含以下含義：瞭解現代公民的權利與義務，並具有相應的實踐能力；瞭解現代國家執行的基本原則和程式，具有民主與法制的意識和民主參與的能力；瞭解現代社會可持續發展必需的基本規範和倫理底線；瞭解現代社會的基本特徵，學會自主判別、自主選擇和自主承擔，能夠為現代社會有尊嚴的多樣性做出貢獻。我國憲法在第二章“公民的權利和義務”中，涉及到了對於公民在政治素質、文化素質以及作為勞動者所應具有的素質等公民素質方面的基本要求。

《基礎教育課程改革綱要試行》作為本次課程改革的綱領性檔案，指出要使學生“具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素質以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。”

義務教育新課程標準解讀

義務教育新課程標準解讀如下：

現行的義務教育各學科課程標準是2011年頒佈實施的，到今年已經實施了10多年。為了主動迴應新時代對教育的新發展、新要求、新期待，教育部從2018年年底開始，組織了新一輪義務教育課程標準修訂工作，經過3年多的時間，日前完成了修訂。

課程標準有三個方面的功能，即是教材編寫、教學活動展開和考試評價的依據，當然它同時也是課程實施管理的最根本的依據。

如果要發揮這樣的功能，它應該具有自身應有的特點。首先是能用，能用就是思想性、科學性上是正確的；其次是管用，管用在內容上應該是系統的，方式上是適宜的，有可操作性和指導性；再次是好用，好用就是簡潔清晰，具體豐富，沒有歧義。

能用、管用、好用即是課程標準思想性、科學性、系統性、適宜性、可操作性、指導性六性的重要體現，也是這次課標修訂的一個非常重要的特點。本次課標修訂的目標直指落實立德樹人教育的根本任務，目的是通過課標讓立德樹人的根本任務真正能夠落實到每一節課、每一個活動裡面，真正落到實處。