建國初期為什麼要照搬蘇聯模式

建國初期為什麼要照搬蘇聯模式的答案是：解除二戰後經濟困境

建國初期照搬蘇聯模式主要由當時我國的國情決定的。

由於剛剛經歷了第二次世界大戰、解放戰爭，國內生產力與勞動力嚴重不足，為了解決這困境，所以採用了蘇聯模式。

由於建國初期我國的人力物力都極度缺乏，通過市場經濟方式發展將會極其緩慢、無效，所以採用了蘇聯模式達到恢復經濟的作用。

採用蘇聯模式，通過高度集中的計劃經濟對全國有限的生產資料進行集中調配，然後分配到重工業，迅速提高國家工業水平，從整體上迅速帶動國民生活水平。

蘇聯模式是蘇維埃時期蘇聯共產黨建設社會主義的一種組織體系和思想體系。這一模式在特定的歷史時期取得了巨大成就，但也存在諸多問題。蘇聯領導集團在對該模式進行改革過程中，出現了重大偏差，這最終導致了蘇聯社會制度的轉軌。

其採用高度集中的政治經濟體制進行社會主義建設，它的關鍵要害在於樹立個人崇拜。它踐踏了社會主義的民主和法治基本原則，以長官意志取代社會主義性質的民主集中制，個人崇拜出現於斯大林時期，但赫魯曉夫的改革不僅沒有解決問題，反而導致官僚主義專政的官僚獨裁的形成，這也成了蘇聯解體的因素之一。

社會基本制度是一種社會制度區別於另一種社會制度的最基本方面。它是一種社會制度內在所固有的質的規定性的最一般反映，涉及基本政治制度、基本經濟制度、基本文化制度等領域。而具體體制、機制則是一個社會的基本制度的具體實現形式，是為基本制度的完善與發展服務的。兩者之間既有區別也有聯絡。基本制度居於主要的方面，並佔據主導地位，而體制、機制與政策居於次要方面，並處於從屬地位。從狀態上看，基本制度是相對穩定的，而體制與機制則是靈活易變的，要根據需要進行調整和更新。

文科課程大體上有兩種模式，一種是以蘇聯為代表的去政治化模式，即不單獨設定政治課，只設置很少的法律課，在語文教學中，選的都是普希金，果戈理，托爾斯泰，高爾基為代表的著名文學家的作品。另一種是以美國為代表的突出政治模式，設立大量課時的公民課大講所謂普世價值，實際上就是政治課，在語文課本中大量選用諸如華盛頓，傑斐遜，林肯，羅斯福等政治家的作品。雖然說這是一個常識，但是今天的很多人根本就已經不理解了，提到蘇聯課程就罵“政治化”，提到美國的課程就說“沒有政治色彩”。這只不過是美國宣傳機器所造成的產物，而非歷史的真實。