特殊教育專業畢業的，從事一切教育特殊兒童的工作，聾啞兒童只是一方面，主要是智障兒童以及孤獨症兒童，還有隨班就讀兒童。
根據學生的個人需要，學習方式和能力來確定教學內容和使用特定的技巧；對於一些學生需要在教室裡運用特殊的裝置或技術來克服他們的殘疾，以達到預期的就教學效果。
為各種課程和活動準備教室並且提供多種材料和資源讓學生探索、操作、使用；教授包括語言（包括手語）、藝術、科學、健康等課程；對學生進行測試以評價學生的發展。幫助學生培養感情和社交能力，教學生生活的技能，使其儘可能的獨立；照顧學生生活，保障學生在學習期間的安全；與學校心理學家、社會工作者、家長以及專業的治療專家合作，以改善學生的生理及心理狀況。定期與學生的父母或監護人會談，告訴他們學生的發展和家庭教育建議，並且記錄每個學生的進步。特殊教育服務的學生是弱勢群體，特殊教育是社會的民生工程，也是脫貧攻堅的基礎性工程。
我們每一個特教教師都要主動擔責，有所作為，儘自己最大的努力把殘障學生培養成熱愛祖國，熱愛生活，勤勞善良，腳踏實地的勞動者。中國已經進入了教育的高質量發展時代，但相比普通教育來說，特殊教育仍是短板，特殊教育工作者使命光榮，責任重大。我將繼續奮戰在教學，教研一線，做一名一天比一天更好一點的特校教師。
普通話水平達到普通話水平測試等級標準二級乙等及以上標準；非師範專業畢業生申請教師資格證應該補修教育學、心理學課程，並由省教育廳統一組織考試合格；非師範專業畢業生申請教師資格證應該參加教師資格認定機構組織的說課；具有良好的身體素質和心理素質；中專以及以上學歷。特教老師是對身心發展上有缺陷兒童進行教育的人員。在學校以及教育機構中從事教師工作的人員必須取得教師資格證才可擔任教師工作。
1)助理特殊教育指導師 在特殊教育指導師認證中，助理特殊教育指導師認證的要求最低，屬於初級認證； 2)特殊教育指導師 在特殊教育指導師認證中，特殊教育指導師認證的要求較高，屬於中級認證； 3)高階特殊教育指導師 在特殊教育指導師認證中，高階教育指導師認證的要求最高，屬於高階認證。 另外還需注意的是，要報考特殊教育指導師需要滿足相應的報考條件。例如，要報考助理特殊教育指導師，需要具有本科以上同等學歷或大專以上同等學歷並具備相關經驗。
教育特殊的孩子，讓孩子們融入社會有一群特殊的教師，面對一群特殊的孩子，日復一日，年復一年，用耐心和愛心教會孩子開口說話，穿衣吃飯，與人打招呼。為了讓孩子融入社會，他們做了無數的努力，付出了更多的艱辛。
他們就是特教教師。
擴充套件資料：特殊教育服務的學生是弱勢群體，特殊教育是社會的民生工程，也是脫貧攻堅的基礎性工程。我們每一個特教教師都要主動擔責，有所作為，儘自己最大的努力把殘障學生培養成熱愛祖國，熱愛生活，勤勞善良，腳踏實地的勞動者。中國已經進入了教育的高質量發展時代，但相比普通教育來說，特殊教育仍是短板，特殊教育工作者使命光榮，責任重大。我將繼續奮戰在教學，教研一線，做一名一天比一天更好一點的特校教師。
特教老師是特殊教育專業畢業的，從事一切教育特殊兒童的工作，聾啞兒童只是一方面，主要是智障兒童以及孤獨症兒童，還有隨班就讀兒童。要想成為一名合格的特殊教育教師最重要的也是最關鍵的一點就是要有愛心，只有充滿愛心才能真切地投入到特殊教育當中，使特殊人群感受到人們對他們的關愛、感受到社會對他們的關心。
讓特殊人群的心理得以正常的發展。
那麼請富有愛心，且又想從事此職業的人們加入到這一特殊的職業吧。技術要求更是特殊教育教師的必備技能。擴充套件資料工作內容：1、根據學生的個人需要，學習方式和能力來確定教學內容和使用特定的技巧；對於一些學生需要在教室裡運用特殊的裝置或技術來克服他們的殘疾，以達到預期的就教學效果。2、為各種課程和活動準備教室並且提供多種材料和資源讓學生探索、操作、使用；教授包括語言（包括手語）、藝術、科學、健康等課程；對學生進行測試以評價學生的發展。
3、幫助學生培養感情和社交能力，教學生生活的技能，使其儘可能的獨立；照顧學生生活，保障學生在學習期間的安全；與學校心理學家、社會工作者、家長以及專業的治療專家合作，以改善學生的生理及心理狀況。4、定期與學生的父母或監護人會談，告訴他們學生的發展和家庭教育建議，並且記錄每個學生的進步。
特教老師也是教師，但是特殊教育面對的是有特殊需要的殘疾孩子，他們有先天或後天的殘疾，他們是殘缺的花朵，他們是斷翼的天使，他們是被上帝冷落的孩子，正式有了他們這個群體，才有了我們的特殊教育。 要想成為一名合格的特殊教育教師最重要的也是最關鍵的一點就是要有愛心，只有充滿愛心才能真切地投入到特殊教育當中。
政策法規：教育部5日釋出《特殊教育教師專業標準》徵求意見稿（以下簡稱《標準》）。
《標準》分別從專業理念與師德、專業知識、專業能力3個方面對特教教師提出了專業要求。1、《標準》要求，特教教師應將保護學生生命安全放在首位，平等對待每一位學生，不歧視、諷刺、挖苦學生，不體罰或變相體罰學生；尊重特殊教育規律和學生身心發展特點，為每一位學生提供合適的教育；重視生活經驗在學生成長中的作用，注重教育教學、康復訓練與生活實踐的整合。2、《標準》指出，特教教師應合理運用適當的評估工具和方法，綜合評估學生的特殊教育需要；根據教育評估結果和課程內容，制訂學生個別化教育計劃；根據課程和學生身心特點，合理調整教學目標和教學內容，編寫個別化教學活動方案。
我曾經在殘聯部門工作過，對殘疾人工作，尤其是特殊教育有深刻的瞭解。下面我從什麼是特殊教育、特殊教育教師需要具備什麼條件，特殊教育教師的工作具體有哪些內容，以及特殊教育的就業前景，等幾個方面來回答題主，希望能對大家有所幫助。
第一，特殊教育是面向殘疾人群體開展的教育。
殘疾人群體是一個特殊的困難群體，在我國大約每100個人裡面，就有7個是殘疾人。殘疾人包括肢體殘疾、視力殘疾、聽力殘疾、智力殘疾和精神殘疾等幾個類別，這其中又按照個人殘疾的輕重程度分為重度殘疾（一二級）和輕度殘疾（三四級）。狹義上的殘疾人，是領取由殘聯組織頒發殘疾人證的殘疾人，在我國持證（殘疾人證）的殘疾人約佔殘疾人總數的六成。在這個總量龐大的殘疾人群體中，具有學習能力的、又處於學齡階段的殘疾人不在少數，他們有接受教育的權力，和接受義務教育的義務。
根據個體殘疾人的具體情況，面向殘疾人群體開設的教育是不同的。比如，肢體殘疾人因為其智力、智商正常，可以和健全人一樣接受普通國民教育，包括義務教育、學歷教育，一般採取的是隨班就讀方式入學，任何學校和教育部門不得無故拒絕肢體殘疾人就讀。對於視力和聽力殘疾人，儘管其智力正常，但由於存在視聽功能障礙，無法和健全人一樣交流，只能進入特殊教育學校進行學習。
每個市、縣都會設立有一所以上特殊教育學校，專門招收視力、聽力殘疾人就讀，教師通過手語、盲文或其他輔助設施對學生進行授課教學，這就是我們平常理解的特殊教育。而對於智力殘疾的殘疾人群體，主要以康復為主，學習知識為輔。部分發達地區的市縣會設立專門康復教育機構，招收智力殘疾人邊康復邊就讀，而大部分市縣會把這類殘疾人的教育交由社會機構來承擔，通過補貼的形式，鼓勵這些機構招收智力殘疾人入學。
以上是面向殘疾人群體的特殊教育的幾個類別，概括來就是：隨班就讀+特殊教育學校+社會機構。我們在這裡主要討論的是特殊教育學校的教師。第二，特殊教育教師除了要求具備教師資格外，還要求持有手語證，或者熟悉手語教學和盲文教育。
特殊教育學校裡面的學生，大多數都是視力和聽力殘疾人。市縣兩級舉辦的特殊教育學校，一般是義務教育+中等職業教育。適齡學生參加義務教育，畢業後直接在本校就讀中等職業教育。由於存在視力和聽力障礙，教師教授知識主要以手語或盲文為主。
各市縣的特殊教育學校屬於公辦學校，辦學經費列入財政預算，義務教育階段免收學費，各級殘聯還會對就讀學生給予補貼，學校裡的教師按照普通教師管理，屬於事業編制，因其工作特殊性，每個月還會有特殊崗位補貼。因此，要求特殊教育學校教師除了具有特教專業大學以上學歷外，還要求持有手語證，熟悉手語教學和盲文教學。第三，特殊教育教師的工作除了日常教學任務外，還需承擔照顧、護理殘疾學生的職責。授業解惑是教師的天職，特殊教育教師除了每天給殘疾學生上課，還要照顧學生的起居飲食。
因此，在特殊教育學校，師生配比一般為1：3至1：5，一個老師最多照顧5個殘疾學生。在特殊教育學校，除了有文化課外，音樂、體育和課外實踐活動一個不少。學校按要求配備運動場和體育器材，要有音樂室、繪畫室、電腦室等設施。因此，特殊教育學校的教師，同樣也要有體育教師、音樂美術教師、電腦教師等。
第四、特殊教育教師的就業前景有保障，基本上是供不應求。開設有特殊教育專業的大學並不多，而願意就讀特殊教育專業的學生也比較少。這是社會對殘疾人群體固有的偏見導致的，很多人對從事特殊教育持有歧視偏見。
從我瞭解到的各地特殊教育學校師資情況來看，很大不部分教師是普通學校教師轉崗過來的，轉崗後再進行手語和盲文培訓學習進修。學校想要招到一名正規大學特殊教育專業畢業的、持有教師資格證的教師，很難。而特殊教育學校對教師需求又特別大，這是由師生配比要求決定的，基本上各個特殊教育學校每一年都會公開招聘教師。
可以說，在大學就讀特殊教育專業的學生，只要你願意，都能夠到各地特殊教育學校就業，而且是按規定入編，享有事業編制的。寫在最後：殘疾人是個特殊困難群體，殘疾人也有接受教育的權利和義務，各級政府每年都加大對特殊教育的投入，從事特殊教育的教師待遇十分優渥，從事特殊教育前景廣闊。
特教老師是特殊教育專業畢業的，從事一切教育特殊兒童的工作，聾啞兒童只是一方面，主要是智障兒童以及孤獨症兒童，還有隨班就讀兒童。工作內容根據學生的個人需要，學習方式和能力來確定教學內容和使用特定的技巧；對於一些學生需要在教室裡運用特殊的裝置或技術來克服他們的殘疾，以達到預期的就教學效果；為各種課程和活動準備教室並且提供多種材料和資源讓學生探索、操作、使用；教授包括語言（包括手語）、藝術、科學、健康等課程；對學生進行測試以評價學生的發展；幫助學生培養感情和社交能力，教學生生活的技能，使其儘可能的獨立；照顧學生生活，保障學生在學習期間的安全；與學校心理學家、社會工作者、家長以及專業的治療專家合作，以改善學生的生理及心理狀況；定期與學生的父母或監護人會談，告訴他們學生的發展和家庭教育建議，並且記錄每個學生的進步。
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