教育過程的基本矛盾是什麼

教育過程的基本矛盾是什麼的答案是：教育過程的基本矛盾是教育者所提出的教育目標要求與受教育者發展現狀的矛盾矛盾的存在與發展規定，影響著其他矛盾的存在與發展；而其他各種矛盾關係的正確處理是為解決主要矛盾，即為實現教育者所提出的教育目標要求；教育目標實現，即受教育者達標，主要矛盾獲得解決，標誌某一教育過程終結。

教育過程的基本矛盾的解決方法

1，讓孩子失去少年、童年，這與素質教育是一對矛盾。

孩子從四歲起，就被題海淹沒，就被書籍包圍，就被家長和老師嚴加看管，長此以往造成對衝破樊籠的渴望，以發洩為暴發口，做出極端事件，心理嚴重不健康。

2，搜尋得知，讓老師平均壽命在59歲左右徘徊，這與教育的實質是一對矛盾。

如果老師的壽命不高，這本身就是教育的失敗。特別農村老師都是擔5門功課左右。並且蹲班製造成老師沒有娛樂可支配自由時間。

3，均衡教育與唯分論思想的矛盾。

由於大學聯考的改革滯後，造成農村的體音美勞形同虛設，更別奢望舞蹈進入校園了。學生成了做題機器，上食堂上廁所也拿著書本。

教育過程是教育活動所經歷的或長或短的時間的行程。教育過程是一個多層次的、多樣化的過程，也是一個具有統一性的過程。從形式上看，教育過程大體上可以分為四個層次：

一是學生從進入國小到大學畢業或受完一定階段教育的總的教育過程。這一教育過程縱貫初等教育、中等教育和高等教育幾個階段，由於不同階段教育的性質和任務不同，學生在不同教育階段的身心發展特點和發展水平不一樣，所以這一總的教育過程在不同教育階段會呈現出不同的特點。

二是一門課程從開始到結束的教育過程。這也是一個很長的不斷髮展著的教育過程。由於不同課程具有不同的性質和特點，加上不同課程開始和結束的時間不盡相同，所以一門課程的教育過程具有多樣性。

三是一門課程中的一章或一個單元的教育過程。這一教育過程是一門課程的教育過程的一個組成部分。它從屬於一門課程的教育過程，被一門課程的教育過程的發展階段所規定。它處在一門課程的教育過程的哪一階段，就要按照哪一階段的特點和要求來進行。

四是一點知識或一課書的教育過程。這是一個單元教育過程的一個環節，也是一門課程和一定階段教育的整個教育過程的基本組成成分，因而是一種最基本的教育過程。

隨著社會的發展，社會環境和教育環境發生了翻天覆地的變化。我們在強調“讓受教育者成才”的同時，一定要有先要“讓受教育者成人”的理念。一個孩子在成長中，成才中，離不開教育，教育是保障孩子未來的的籌碼。教育是多方面的，我認為主要來自三個方面，分別是家庭、學校、以及社會，這三種類型的教育都在時時刻刻影響著孩子，“稍有不勝”，帶給孩子的將會是負面影響，“稍有不勝”指的就是教育中存在的問題。

家庭教育存在問題

一是，家庭教育強迫式的教育模式。很多家長都是望子成龍，望女成鳳。當孩子沒有取得父母所期望的結果時，隨之而來的可能是諷刺、挖苦、責備、打罵。孩子是有自尊的，如果長期在這樣的環境中生活，勢必給孩子造成自卑、自閉等心理問題。當他們走上社會面對困難時，往往不能正確對待，做出極端行為。

二是，家庭教育的溺愛式教育。多數家長為了讓孩子“更幸福”，對其照顧備至，甚至是“放任自流”，使孩子從小就愛享樂、以自我為中心，缺乏責任感和同情心。在面對挫折時，不是積極反省自己，而是倍感委屈，造成心理不平衡，缺乏抗挫能力。因此，迴歸到學習中，遇到學不會，就開始放棄學習，喪失自信，為什麼會的、喪失自信，因為他從來都沒有子自信，從小在家長的溺愛下長大，或者說家長的“不一樣”的教育導致了這一結果。

學校教育存在的問題

“教書育人”是學校教育的宗旨。而在社會高速發展的今天，學校教育過度重視學生的專業學習和成績，而忽略了學生的人文綜合素質的培養。

學校採用的一般都是擇優式的教育。這種方式一般在中、國小比較常見。大部分中、國小都有成立重點班，將全校最優秀的師生都集聚在重點班。儘管這樣做會使一些成績較差的學生努力學習，爭取進入重點班，但這也給很多學生帶來了巨大的壓力，尤其是對那些很努力但沒取得好成績的學生，或心理素質較差的學生，恐怕會永遠也發展不起來了。這就使得，優秀的學生越來優秀，差的學生越來越差，這就是擇優式的弊端，教育機構老師，學校了放棄了差等生，主攻好的學生為學校增光，而忽略了，差學生不是本來就差，而是學校忽略了他們的教育，使得這種人生的轉折點讓人消沉。如果，學校、老師一視同仁每個學生，不放棄每個學生，我覺得最終的受益的不僅是學生也是學校的名譽。