試題分析本次試卷從字、詞、句、段、閱讀、習作各個方面對學生的知識、能力、習慣進行了全面而細緻的檢測，知識覆蓋面廣，題型多樣，內容豐富，既注意了基礎知識的鞏固，又注意了靈活運用，基本覆蓋了前半段課文的重點知識。本次試卷體現了新課標的三維目標：(1)知識與技能方面。主要體現在基礎知識上，如有拼音、字詞、字音、形近字、反義詞、諺語、排列成句、排列成段及課文裡的語文知識等的檢測。
本次二年級測評以閱讀為專項對學生進行了測評，內容涵蓋了概括、句子理解等。
(3)情感態度與價值觀。
寫作一題通過觀察圖，寫一段話。
總之，這張試卷是能夠較為全面的檢查學生學習情況及教師教學的實際情況的一份優秀試卷。
考試情況本次參考39人，平均分71.5分，及格率81.2%，優秀率3%，低分率5%。
答題分析(一)字詞1，讀拼音，寫詞語，相信你能寫得漂亮。
此題是出現錯誤較多，一部分學生對生字詞的掌握不夠紮實。
學生掌握較好，“釘著”的“釘”的讀音有大部分學生讀錯。
“寬”“貴”二字有部分學生掌握不好。
7題形近字組詞，音同字的運用，詞語搭配，選詞填空。
(二)句子8題把下面諺語補充完整。
9、11題把下列各組詞語排列成句子寫下來，句子排列成句，和按課文內容填空對於學生來說有一定的難度，很多學生不會上下文連起來理解，答案是五花八門;還有的學生是都課文不熟，需要反覆的背誦課文;還有一部分學生的拼音不過關，用拼音代替的大部分都是錯的。
可見在平時的學習中，老師只注重了學生字詞的訓練，而對課文的滲透還不到位，學生的理解和概括能力有待進一步提高。
(三)段落閱讀學生完成得不夠好。
主要是學生不理解詞語和句子的含義。
(四)習作學生對助人為樂的主題都比較熟悉，大部分學生能夠根據要求寫出短文。
但大部分學生內容平淡，語言羅嗦。
標點符號運用不當，錯別字層出不窮，這都表明學生在平時的積累時，沒有注意書寫。
解決方法在發現問題和基本分析的基礎上，我對下一步語文教學初步提出以下幾個建議：1，加強字詞的積累。
2，課內閱讀效率要逐步提升。
閱讀教學一定要緊緊抓住單元訓練重點，引導學生感受、理解、欣賞、評價培養學生的獨立閱讀能力。
要提倡整體感悟，抓住重點語句，細細地讀，體會字裡行間豐富的內涵。
3，課外閱讀要攻克難關。
克服困難讓學生做到“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。
”以此來鞏固課內學到的閱讀方法，為學生口語表達和書面表達提供載體。
要創設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練。
如寫週記、摘抄優美語句……通過各種途徑，使學生養成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。
通過試卷透視出我們當前語文教學的諸多問題，還存在一定的差距。
教師要不斷反省自己的教學，在教學實踐中，不斷地研究和探索，以提升學生的語文素養和自身的專業成長。
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