讓兒童享有公平而有質量的教育

為了讓兒童享有公平而高質量的教育，我市持續推進普惠性民辦園的建立，有效緩解了我市存在的公辦園學位緊缺、民辦園收費高的現狀，滿足了民眾對優質普惠的學前教育服務的需求。

組織部署 惠民實事落地

我市圍繞“政府買服務、幼兒享補助、園所得扶持”的實施舉措，已連續6年將建立普惠性民辦園列入市委、市政府利民惠民實事。省委、省政府和市委、市政府高度重視，同時也列入了今年省委、省政府20項民生工程。

市教育局認識高度統一，深知普惠性民辦園建立是今年教育改革發展重點交賬任務，鼓足幹勁、迅速行動、多措並舉，不斷把普惠性民辦園建立工作向更快、更穩、更深層次推進。市教育局先後3次召開工作部署會，確保開好局、起好步，紮紮實實推進建立工作。按照《石家莊市普惠性民辦幼兒園認定及財政扶持管理實施辦法》，指導各縣(市、區)因地制宜，“成熟一批，初審一批，複核抽評一批”，加快工作進展，保證工作質量。

紮實推進 實現普惠目標

市政府分管領導掛帥，積極協調教育、財政各部門力量共同解決建立扶持普惠性民辦園發展中的難點問題。市委、市政府督查室分別建立工作臺賬實行月報制度，將建立普惠性民辦園工作列為督查工作的重點任務，以高度的責任感、使命感，迅速推進我市普惠性民辦園的建立工作。

今年，我市建立普惠性民辦園目標任務省定10所，市定30所，實際完成70所，超過目標任務40所。其中，橋西區7所;長安區4所;新華區5所;裕華區6所;高新區6所;藁城區2所;欒城區5所;新樂市2所;元氏縣2所;平山縣2所;井陘礦區2所;井陘縣1所;高邑縣2所;贊皇縣9所;晉州市4所;趙縣9所;無極縣2所。我市普惠性民辦園建立工作提前超額完成，新增普惠學位1.4萬餘個，進一步擴充普及普惠安全優質的學前教育資源，努力辦好人民滿意的學前教育。

多種舉措 推動普惠發展

按照“政府買服務、園所得扶持、幼兒享補助”實施舉措，扶持普惠性民辦園高質量發展。分段補貼幼兒家庭每月保教費，減輕幼兒家庭負擔，增強教育獲得感和幸福感。獎補普惠性民辦園規範優質發展，為人民群眾提供更優質的學前教育服務，滿足多元化的需求。

產權移交轄區政府的城鎮小區配套幼兒園為普惠性民辦園的，通過減免租金的方式予以扶持。參照公辦園生均公用經費財政撥款標準，對通過認定的普惠性民辦園予以補助。

同時，在落實現有的國家學前教育資助制度基礎上，創新增設了家庭經濟困難幼兒、孤兒、殘疾幼兒的普惠性民辦園資助經費制度，用於減免此類兒童的保教費、餐費，彰顯了對特殊兒童的關愛，體現了教育公平。實施三支隊伍培訓工程，免費培訓普惠性民辦園教師，提升民辦園辦園水平。健全幼兒園結對幫扶政策，以省級示範園為龍頭，推行幼兒園集團化管理，建立了一批優質普惠性民辦園的品牌。

今後，我市將堅持學前教育公益性和普惠性原則，擴大城鄉公辦園和普惠性民辦園覆蓋面，努力建成覆蓋城鄉、保障基本、公益普惠、保教高質的學前教育公共服務體系，不斷滿足人民對優質、普惠學前教育資源的需求，加快實現我市學前教育高質量發展。

「本文來源：石家莊日報」



要努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育如何理解

要努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育，這句話可以這樣理解：

因為每個孩子都是祖國的花朵，祖國的希望都是祖國的未來，所以我們一定要加強在教育上的宣傳，加大對學校教育設施的投入。

因為城市和鄉村學校的差別比較大，所以一定要。讓城市孩子和農村孩子在教育上努力實施公平化。

要努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育怎麼理解

-

很好理解啊

就是在教育孩子的時候

必須努力做到公平公正對待每一個孩子

而不是因為孩子的個體差異區別對待

有質量的教育就是針對孩子的具體情況

因材施教 而不是盲目的教授

授人以魚不如授人以漁 學會教育他們方式方法

讓他們慢慢養成找尋適合他們的學習方法和學習的知識內容

如何實現“公平而有質量的教育”

實現“公平而有質量的教育”：

在當前教育邁向普及化的社會背景下，教育公平已經超越了早先入學機會的平等，教育質量與學習質量已經成為教育公平的一種內涵與要求。“公平而有質量的教育”，正是體現了我國教育發展的新要求。

在教育規模保障教育機會的同時，必須切實提高教育質量和滿足人民群眾各種教育願望的實現。只要這樣，才能建設人民滿意的教育，才是教育公平的時代體現。

要將教育公平內化為國家教育發展的內在要求。立德樹人是當前中國教育改革與發展的根本任務。

立德樹人與培育社會主義核心價值觀，是中國教育發展的根本，也是中國教育公平的起點與基礎。中國教育公平，必須體現中國國家發展的需要。推進教育公平要堅持人民為中心的發展思想。

新時代，教育公平不只是教育機會的供給，而是基於“人民獲得感、幸福感、安全感”的主觀感受和“不斷促進人的全面發展”的結果實現。

公平需要在政府“供給”教育機會的基礎上，轉向實現個體“需求”滿足實現的程度，“努力使每個孩子都享有”。

但是，每個個體對教育的認識、理解與要求並不是一樣的；而個體之間的差異、差別甚至差距卻又是很多、很大的。

當前社會上存在盲目擇校現象、學校教育中片面追求升學率、學校辦學雷同化以及校外輔導產業發展無序化等現象與問題，在本質上，就是新時代我國社會矛盾在教育領域中的表現。

必須注意到人民群眾的不同認識、不同要求和不同選擇。但在推進教育公平的實踐中，不應該是一味地滿足所有需求。

還應該注重以正確思想觀點和成功案例，引導人民正確認識教育和參與教育，將教育公平的正確內涵傳遞給廣大人民群眾。

公平的教育需要國家教育體系中學校類別的豐富性與多樣性，建立適合於每個個體的教育與學習體系；在學校層面同樣需要更加豐富多元的課程與教學，實現學生的個別化學習和個性化發展。由此改變當前千校一面、千人一面的教育教學現象。

使每一所學校成為人民滿意的學校必須合理認識當前社會上的擇校現象。擇校是人民群眾對教育的期望，是促進教育全面發展的動力之一。

但同時，擇校也是過去傳統教育的產物，包括教育觀與教育體系。在本質上，擇校是當前學校發展不充分、不平衡的表現。

在當今教育普及化的時代，社會、家長甚至教育工作者還都較多地保留著精英教育時代的教育觀念，將教育看成是改變個體命運的唯一通道（工具價值）。

而沒有認識到教育對於豐富個體生命的價值意義（全面發展）和國家意義（國民素養）。

教育領域中，還往往存在著考試分數和升學率評價學校與教師的做法，基礎教育中（包括義務教育）還較多地保留著學校等級體系，並繼續沿襲精英教育時代（教育供給不足）的教育管理方式。

因此，完全可以理解家長希望把孩子送入重點學校、進入名牌大學的教育願望。只是這種教育觀與擇校行為並不都是理性的和有意義的。建立適合於每個個體的教育，是推進教育公平的要求。

在當下社會經濟日益發達、教育資源日益豐富、高等教育即將邁向普及化的新時代，不僅社會與個體對教育的認知在發生變化，而且教育為個體提供的支援與服務也在發生變化。

只有建立適合於每個個體的教育，才能實現人人成才，才能使“每個人都有人生出彩的機會”。

這才是教育公平的結果體現。

辦好每一所學校，必須成為教育改革與發展的重要內容。在高等教育領域中，不宜以“雙一流”建設沖淡整個高等教育的改革與發展，而是要帶動我國整個高等教育體系改革、發展和提升。

在基礎教育領域中，要以使每個學校都成為人民滿意的學校為導向，重點辦好每所學校，而不是繼續辦重點學校。要以優質教育的新含義要求每所學校。

不能盲目地以學校辦學條件的更新與提升為優質教育的主要指標，也不能以簡單的升學率為唯一依據。

優質教育應該以是否為每個青少年學生健康成長和全面發展為評價依據，是否能夠“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”為判斷標準。

如何讓每個孩子都享有優質而又公平的教育？

教育現代化和教育發展不平衡是兩個考題

教育部部長陳寶生：十九大對新時代教育事業的改革發展做出了全面部署，擺在我和全體教育工作者面前有兩個考題：1. 加快教育現代化，建設教育強國，辦好人民滿意的教育；2. 解決好教育面臨的發展不平衡、不充分的問題，讓每一個孩子都能享有優質而又公平的教育。新時代我們教育人，新的長征新的趕考，集中起來就是這兩個問題。