看規模大小：規模大的培訓機構學員報名多，往往開班比較快。而且，都會用自己的專職教師，而中小型的培訓機構大多用兼職教師，這就會在培訓的質量上大打折扣。看品牌美譽：品牌代表信譽，代表誠信，代表了這個培訓機構的綜合實力與素質，是一種高品質服務的象徵，不僅在學習當中能得到保障，而且在以後找工作也能得到更多企業的認可。
1、看教師經驗：對學員來說，訓練有素的教師是培訓質量的重要保證。
2、老師不僅要有豐富的產品理論知識及使用產品的實踐經驗，更重要的是教學方法和教學管理經驗。
3、看教學硬體：良好的教學設施對於學習十分重要，如果連基礎的硬體標準都無法滿足，那麼很難想象這樣的培訓機構會有怎樣的教學質量。
4、看使用教材：教材必須與時俱進，尤其是對於互聯網行業來說，否則就算學得再好，也不適應當今時代的要求。
5、看管理規範：只有規範的培訓機構才能培養出優秀的學員，授課教師不僅也要教師資格證，同時也要通過內部的培訓和認證考試，才能持證上崗。
6、而且，要嚴控教學質量評估及考核體系。
7、看就業服務：如今，不少培訓機構都會設立專門的就業服務部門，或是和知名企業合作，提供實習機會和就業推薦服務。
8、選擇這樣的的機構，學員往往能實現培訓、就業的“雙豐收”。
9、看學員數量：學習之前到校做詳細的諮詢是必不可少的，那麼這時就可以詳細觀察學校的教學環境、裝置等，最重要的是看在校生的多少，這將直接證明該校及課程的受歡迎程度及培訓質量。
10、
市場混亂：有些培訓機構只重視臨時利益，教學質量差，“一錘子交易”現象嚴峻。11、一些既沒有標準化教材、課件及教學方法，又沒有正規教師，更沒有契合市場主流運用環境要求的試驗裝備的非法培訓機構大量繁殖，不僅搗亂了市場秩序，而且重大影響了培訓業的健康發展。
12、師資匱乏：富有本土特色尤其是充分了解企業培訓需求的教師非常缺少，這一點已成為制約高層次培訓發展的“瓶頸”。
13、一些存在研發能力的培訓機構，開發出一個好的培訓專案後，一旦推向市場，未幾就會有跟隨者。
14、但有心人會發現，這些追隨者所請的老師，與先行者所請的老師簡直沒有多大區別。
15、有些高階培訓專案，也許全國也只有幾名老師能講。
16、這種情況，往往增長了培訓機構的師資成本，制約了培訓機構的進一步發展。
17、課程僵化：有些培訓機構奉行“拿來主義”，課程照搬照抄，沒有自主開發的中心課程，本土案例少，缺乏針對性和系統性。
18、品牌弱勢：經行業專家粗略估計，全國培訓機構或許有10000家，其中北京有2000家，上海3300家，廣州1000家，但使用者心目中值得信任的品牌培訓機構卻寥寥無幾。
19、行業亂象：頻繁發生的“跑路門”“倒閉門”背後，折射出教育培訓市場行業的諸多亂象。
20、亂象一：定性模糊違規設立。
21、根據《北京市民辦非學歷教育培訓機構設定管理規定》，成立教育培訓機構需到教育行政部門申請註冊登記並設有一定門檻。
22、但業內人士透露，業內慣常做法以教育諮詢公司或文化公司的名義向工商申請註冊，無需教育許可就能培訓營業。
23、亂象二：多頭管理實為無人管理。
24、一家培訓機構的運營涉及教育、民政、工商、財政、建設等政府部門與行業協會，但絕大多數培訓機構屬於超範圍經營，並未納入行政許可範圍。
25、而教育部門又沒有對其經營行為加以干預的權力，於是就形成了監管盲區。
26、亂象三：預收高額天價學費。
27、很多培訓機構的學費通常是跨年預支，動輒上萬元。
28、亂象四：培訓班成“斂財”班。
29、一些培訓機構開辦者抱著牟利斂財的動機，一旦經營不善，直接卷錢跑路。
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