“先記憶，後理解”，掌握基本知識要點與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是國中階段的生物學還有著與其它學科不一樣的特點：面對生物學，同學們要思考的物件是陌生的細胞、組織、各種有機物、無機物以及他們之間奇特的邏輯關係。因此只有在記住了這些名詞、術語之後才有可能理解生物學的邏輯規律，既所謂“先記憶，後理解”。在記住了基本的名詞、術語和概念之後，把主要精力放在學習生物學規律上。
這時要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯絡(因為生物個體或群體都是內部相互聯絡，相互統一的整體)，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。
注重理論聯絡實際，達到學以致用的目的生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關係，在生物學學習中，要注意聯絡這些實際。
聯絡實際的學習，既有利於紮實掌握生物學知識，也有利於提高自己的解決問題的能力。
居住地附近的農田、草地、樹林、公園、花園、動物園、庭院、路旁都會有許多動植物在那裡生活，學習有關知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。
當學到生物與環境的知識時，更要想到保護當地的動植物資源和保護周圍的生態環境。
生物學中的許多原理都和工農業生產有密切的關係，學習這些原理時，就要考慮它能幫助解決生產上的什麼問題。
這樣做，不僅有利於原理的掌握，而且還能為當地的經濟建設服務。
生物學知識與生活實際的關係更直接、更普遍，所以在生物學學習中密切聯絡生活實際就更為重要。
生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。
生活常識可幫助我們理解生物學知識，生物學知識也可以指導我們的生活行為。
掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果1，簡化記憶法。
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的。
即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。
在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。
對於這樣的內容，可運用對比法記憶。
對比法即將有關的名詞單列出來，然後從範圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。
這樣反差鮮明，容易記憶。
生物學中有很多重要的、複雜的內容不容易記憶。
可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利於知識的記憶。
以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識儘可能多地建立起聯絡。
這種方法多用於章節知識的總結或複習，也可用於將分散在各章節中的相關知識聯絡在一起。
掌握正確的思維方法有利於知識形成整體網路在生物學學習中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統化和具體化的方法及抽象和概括的方法。
1，分析和綜合的方法。
分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中經常使用的重要方法，兩者密切聯絡，不可分割。
只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。
2，比較和歸類的方法。
比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。
比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。
歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。
生物學習中常採用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發，按照生物的本質特性進行歸類;二是實用歸類法，即從實用性出發，按生物的非本質屬性進行歸類。
3，系統化和具體化的方法。
系統化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。
系統化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統整理，使其構成一個比較完整的體系。
生活百科站
