新大學聯考改革的內容有以下幾點，分別是：取消文理分科，採取“3+3”或“3+1+2”的考試模式，即：語數外必考，物化生、政史地6選3考試；學業水平考試分為合格性考試和選考科目，合格性考試在高二、高三期末各組織一次（含補考），為高中畢業的依據；選考科目考試時間為大學聯考結束之後，選三科考試計入大學聯考總成績。
1、考試科目變化
改革前：大學聯考採取文理分科，科目有四科：語文、數學、外語、理綜（或是文綜）；
改革後：取消文理分科；採取“3+3”的考試模式，即：語數外必考，物化生、政史地6選3考試。
影響：
文理分科，禁錮學習思維，不利於學生綜合發展。
文理分科後，對理科生而言，只顧一天到晚的理化生，題海戰術，進行邏輯思維訓練，然而表象之下卻忽略了日常情操和對於文史知識的瞭解，以至於到了大學之後缺乏文化底蘊。
而對於文科生而言，平常注重史政文化知識的積累，缺少思維能力的訓練，一到考試就使勁背，完全是培養了“應試性人才”，顯然，這也是有重大缺陷的。
文理不分科有利於學生在中學階段掌握綜合的文化素質，在大學能夠繼續發揮綜合優勢，也為學生在大學階段提供了多種選擇渠道，更為以後的就業人生提供了更多的方向。
但同時也會造成為了大學聯考分數，導致個別科目無人願意選擇的局面，比如綜合評估較難的學科――物理！
2、學業水平考試
改革前：九科集中在畢業當年一月份一次性考試，考試作為高招畢業和少數大學聯考專業錄取的參考；
改革後：分為合格性考試和選考科目，合格性考試在高二、高三期末各組織一次（含補考），為高中畢業的依據；選考科目考試時間為大學聯考結束之後，選三科考試計入大學聯考總成績。
影響：
首先，高校會逐漸重視對學業水平考試成績的重視，有助於高三學生重視水平考試而不是單純當做高中畢業考試；
其次，改革後，物化生，政史地六科考試排在大學聯考之後，也有助於減輕高三考生的壓力，尤其偏科生。
最後，三科選三門考試，有利於學生培養自己的學科興趣而不是機械簡單的應試。
3、外語考試
改革前：只有一次統考，成績計入總成績；
改革後：增加聽力考試；高中階段會組織考試兩次外語，取成績最高分計入大學聯考總成績；
影響：外語考試進行兩次，取成績最高者計入總分，這是大學聯考科目改革的一個大手筆，兩次考試既可以給學生更多時間準備和複習。同時也減輕了學生的壓力。
但也會形成不良競爭，即無論第一次考試好壞，都會參加第二次考試，因為無論如何都會選擇最好的一次作為成績。
4、綜合素質評價
改革前：記錄學生高三學習成績基本情況，除了自主招生學校稽核參考外，無其他用處；
改革後：根據學生三年在校表現記錄成案，內容包括：思想品德、學業成績、身心健康、藝術素養、社會實踐等內容，不僅是自主招生要參考《素質評價表》，大學聯考錄取也會參考。
影響：實施綜合素質評價好處多多，可以促進學生全面發展，推進素質教育；改變教師評價觀念，推動教學改革；變革考試評價制度，促進人才培養方式轉變；優化學校整體工作，彰顯學校辦學特色。
1、優勢：高中生可以根據自己的興趣和愛好，根據自己喜歡的高校和專業的要求，選擇自己喜歡的三門選考科目。
2、挑戰：以浙江省為例，3門選考科目，可以從政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術7門科目中任意選擇組合。這樣的組合排列達到了35種，這麼多的選擇給學生選課和高中安排課程造成了巨大的挑戰。導致某些高中只限定了幾種選擇，開設幾種課程，學生只能在這幾種選擇中選課，否則無法開課。
35種選擇形式，造成學生選課並非從興趣和愛好的角度出發而選擇，他們會從科目的難易程度出發。浙江省2017年公佈的大學聯考選科科目發現，物理是滿足高校專業選科要求覆蓋率最高的科目，達到了91%的覆蓋率。但是學生在選擇的時候，都避開了物理。從杭州市2016年10月公佈的選考資料發現，選考最多的是化學，然後依次是地理、歷史、政治、物理、生物、技術，物理列倒數第三位。
從志願填報的角度來說，一個學生要填報80個專業志願，由於批次合併後增加了區分高校層次的難度，對於家長和考生來說，如果對高校沒有深刻的研究和調查，志願填報的時候就有可能會出現“一本分數，填報三本專業”的現象，這給考生和家長帶來了不小的挑戰。
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