加涅的學習結果分類是什麼

言語資訊就是學習者學會陳述事實或觀點的能力。它主要有3個方面的作用，一是掌握言語知識,這是日常生活、社會交往和職業學習中必不可少的內容。二是學習其他能力型別的先決條件，無論智慧技能的學習,還是認知策略、態度這些型別的學習，都是在言語資訊的背景中發生的。三是思維的工具。 

個體學會使用符號與外界環境保持接觸的能力，就是智慧技能。它回答是“知如何”的問題,其典型形式是規則。智慧技能是人類習得效能中最重要的一種,也是人們“受教育”的實質意義所在。智慧技能還可以分為若干個亞類，辨別概念規則問題解決(高階規則)。每一種智慧技能的學習，都以前面較簡單的技能為先決條件。通過學習遷移，個體便從每一種新習得的智慧技能中增添了智慧的潛能。 

加涅又從認識技能中分化出一種特殊的技能，這便是認知策略。認知策略是學習者用以控制注意、學習、記憶、思考等行為的內在組織技能。當然，認知策略同自我意識發展水平有關。它並不指向於具體的外部內容，但也不能離開一些具體的知識來加以學習和應用。因為認知策略“不可能在真空中操練”。加涅認為，如何促成認知策略的改善，從而使每位學習者“發揮其潛能”，乃是教育面臨的挑戰之一。 

在整個學校教育中，個體在遊戲和體育活動中學習各種各樣的動作技能，以及含有動作技能的工具叫操作程式。動作技能最顯著的特徵是可以通過練習而改進。但這種練習不適用於智慧技能、資訊和態度等效能的學習。 

除了作為行為基礎的效能之外，學習還會導致影響個體行為選擇的內部狀態的建立。這種學習結果就是態度。態度的學習和改變對每一種教育計劃都非常重要。態度以多種多樣的方式被習得，其中最可靠的方式就是模仿。而行為選擇後的成功體驗對學習者的態度常常有直接的積極影響。